成為一支隊伍：共同研發、資源共享

  校內托管全面鋪開后，出版機構要如何適應和調整？課后服務賽道上，更多選手涌現，出版機構又憑什么成為學校心目中的“必選項”？兩大問題直指出版人心中的焦慮與困惑。

  新商業的成長，需要土壤和整個生態圈的合力，因此圈層的構建頗為關鍵。事實上，加強課后服務課程的共同研發和資源共享，已成為眾多出版社的共識�！叭珖�的教育出版社各有自己的賽道和重點服務區域，總體上說，大家面臨的形勢相似，產品矩陣相近，合作的前景遠遠大于、好于競爭。”安徽教育出版社社長費世平在第四十二屆華東地區教育出版社年會暨課后服務課程建設研討會上如是說。

  現階段，很多出版社基于自身資源，已經很難直接擴充課后服務產品品類。大家逐漸發覺，在課后服務整個鏈條中，彼此其實可以互為資源，互為渠道；相互授權，委托運營。此舉或許會幫助更多出版社加快從供應商到服務商的角色轉變。

  李忠東和張性陽二人綜合各方面提出相關路徑思考：在課程研發方面，可在一定范圍內建立由教育專家、課程設計師、教師等組成的區域課后服務課程研發共同體，梳理該區域現有資源，建立該區域課程體系框架，制定完善的培訓計劃，根據不同年級、不同需求和特點，制定個性化課程，并提升教師的專業水平和服務意識。在資源分享方面，可建立資源共享平臺，將優秀的課后服務課程進行整理、歸類和共享；組織課程交流和研討活動，定期舉辦課后服務課程的研討會、教研活動或授課示范，促進教師之間的交流和合作。

  粵教社在合作適配流程上，依據“平臺建設—地方合作—課程落地及更新—駐地運營—教研賦能”的方式實現有效合作。在褚景陽看來，除了出版社，優質民營企業也不失為合適的合作對象，雙方可以從課程建設與規范兩個層面實現優勢互補，形成課后服務合力。據悉，此前，粵教社與中小學素質教育課程服務商“青獅課后”達成戰略協議，通過教材發行、資源定制、師資培訓等方式，聯合推動區域化課后服務提質增效。

  在第四十二屆華東地區教育出版社年會暨課后服務課程建設研討會上，參會出版社向主辦方安徽教育出版社提交了可合作項目課后服務（產品）信息表，探尋更多合作的可能。會后，記者了解到，在課后服務領域，出版社理想的合作對象往往需要具備優質的內容資源、豐富的市場渠道以及比較豐富的市場拓展和運維經驗，結構完善、素質較高的人才隊伍，以及能夠深刻理解教育發展的規律及要求。很顯然，躬身入局前，提升自身核心實力才是拓展生存空間的硬道理。

  值得出版人進一步思考的是，不僅是掌握上游資源的出版社涉水課后服務，掌握下游渠道的書店也磨刀霍霍，各有行動。課后服務這一商業模式會成為出版業的“新藍�！眴�？